Wpisy z czerwiec, 2010
29 czerwca 2010 @ 17:40 · Kategoria Krzysztof Nowakowski
Centralna Komisja Edukacyjna udostępniła wstępne wyniki egzaminu maturalnego, więc ja w te pędy zbudowałem tabelkę, jak w zeszłym roku. Mamy tutaj kolejno wybrane przedmioty na poziomie podstawowym, średnią, odchylenie standardowe, wynik egzaminu oraz wynik po standaryzacji (więcej: wyniki matury 2009). Warto porównać obie tabelki czyli tą i tamtą z 2009 roku. Znowu najłatwiejszym egzaminem był angielski, znowu biologia z WoSem i geografią są na szarym końcu i znów matematyka jest przed polskim… W zasadzie wszystko jest po staremu. Nawet wyniki w kolumnie WE są zdumiewająco zbliżone do wyników z ubiegłego roku. Ale już wyniki z kolumny WPS są inne. O czym świadczy WPS=1,46 w porównaniu z WPS=1,70? Egzaminy w tym roku były trudniejsze niż w ubiegłym…
27 czerwca 2010 @ 09:47 · Kategoria Krzysztof Nowakowski
Media radośnie piszą, że uczniowie i nauczyciele rozpoczęli wakacje. Muszę powiedzieć, że sobotę spędziłem w szkole. Podobnie cały przyszły tydzień poświęcę sprawom rekrutacji do liceum. 30 czerwca maturzyści odbiorą świadectwa i wtedy też dowiemy się, jak poszła pierwsza po latach obowiązkowa matura z matematyki. Nad rekrutacją i innymi sprawami szkoły czuwa całkiem spora grupa nauczycieli, którym do wakacji jeszcze trochę.
Moja rola w procesie rekrutacji polega na oglądaniu świadectw kandydatów i przyznawaniu im punktów za szczególne osiągnięcia. Hitem w tym roku jest działalność charytatywna - za stosowny wpis na świadectwie można dostać 2 punkty. Masa młodzieży dysponuje takimi wpisami.
Jak co rok na świadectwach pojawiają się kuriozalne zapisy. Zwycięstwo w konkursie “Usuwamy azbest” jest z pewnością cenne, ale czy na pewno trzeba to zapisać na świadectwie?
Szczególnie interesujące jest porównanie ocen przedmiotowych na świadectwie z wynikami egzaminu gimnazjalnego. Mogę zaryzykować stwierdzenie o braku korelacji między najlepszymi świadectwami a wynikami egzaminów. Zdarzają się i takie świadectwa, na których mamy wzorową ocenę z zachowania i 100% ocen celujących oraz jakieś 75% punktów zdobytych z egzaminów. Dotyczy to zwłaszcza uczniów mieszkających poza Poznaniem.
Problem oceny celującej jest ciekawy sam w sobie. W ciągu 20 lat pracy w szkole dałem 2 (słownie: dwie) oceny celujące z matematyki. Otrzymały je Karolina D. z klasy dwujęzycznej z językiem hiszpańskim (XVII LO Poznań) oraz Joanna P. z klasy matematyczno-fizycznej (LOMM Poznań). Obie musiały się solidnie napracować reprezentując swoje szkoły w konkursach pozaszkolnych i obie awansowały do finału tych konkursów, przy czym Joasia zajęła 3 miejsce. Czytając wiele szkolnych statutów zauważam, że warunkiem koniecznym otrzymania oceny celującej jest osiąganie sukcesów w konkursach pozaszkolnych. Ale chyba w większości statutów widnieje nieostry zapis o tym, że aby uczeń mógł otrzymać ocenę celującą, wystarcza jego wzmożone zainteresowanie przedmiotem i poziom wiadomości wykraczający ponad to, czego uczą w szkole. Jak dla mnie to trochę za mało… Muszę też powiedzieć, że nie wierzę, iż można być uczniem celującym ze wszystkich przedmiotów. Brak mojej wiary dodatkowo wzmacniają średnie wyniki egzaminów, o czym pisałem wyżej.
Tak więc, czekając na wyniki matur, przewalamy papiery w te i we wte. Proponowałem, żeby to dyrekcja gimnazjum napisała papier, w którym stwierdzi, że uczeń działa tu i tu i za to, zgodnie z decyzją Kuratora, należy mu się tyle to a tyle punktów w postępowaniu rekrutacyjnym. Ale ta propozycja nie padła na podatny grunt. Więc w każdej szkole ponadgimnazjalnej powołuje się (całkiem liczną) komisję, która cierpliwie zamienia osiągnięcia na punkty. Marnując czas i energię nauczycieli.
Wielkopolscy szóstoklasiści napisali Sprawdzian najgorzej w kraju. Gimnazjaliści zajęli 9 miejsce. Źle się dzieje… Wpompowano ogromne pieniądze w dodatkowe zajęcia z matematyki, to gorzej gimnazjaliści napisali część humanistyczną… Do gimnazjów trafiają uczniowie, którzy fatalnie czytają, o czytaniu ze zrozumieniem już w ogóle nie piszę oraz dramatycznie słabo rachują. Źle się dzieje… Logicznie rozumując, wyniki 30 czerwca powinny współgrać z tą mizerią na wcześniejszych etapach edukacji. Całe to edukowanie przypomina mi dom targany huraganem. Dom stoi na podłym gruncie i ma kiepskie fundamenty, ale właściciele nie szczędzą grosza, by wzmacniać to jedną to drugą ścianę. To cud, że całość jeszcze stoi…
Tymczasem zakończyłem rok szkolny w optymistycznym nastroju. Moi uczniowie świetnie się spisali i w ogóle nie pamiętam, kiedy wystawiłem tyle ocen bardzo dobrych na koniec roku. Pięciu najlepszym, jak co rok, ufundowałem kalkulatory naukowe. Nie postawiłem też ani jednej oceny niedostatecznej! Starzeję się… 
Wiernym Czytelnikom tego blogu życzę udanego wypoczynku!
22 czerwca 2010 @ 11:37 · Kategoria Piotr Tomczak
Rok temu podczas drugiej edycji konkursu filmowego, wprowadziliśmy po raz pierwszy wstępną selekcję filmów na YouTube. Oceniane były: liczba wyświetleń, ilość przyznanych gwiazdek, ilość dokonanych ocen filmu. Obliczenia były dokonywane na podstawie wzoru: C(0,1AB-0,2B+1), gdzie C-ilość wyświetleń, B- ilość dokonanych ocen, A – średnia ocena filmy na YT.
Aktualnie YouTube zmienił schemat ocenia filmów. Istnieją tylko dwie opcje: pozytywny lub negatywny. Dodatkowo można sprawdzić ile osób oceniło w określony sposób dany film. W tej sytuacji zostałem zmuszony do przygotowania nowego wzoru.
Głównym celem jest wyłonieni filmów, które nie tylko mają wysoką oglądalność ale także pozytywne oceny internautów. Dysponujemy trzema zmiennymi: W – ilość wyświetleń, P – ilość pozytywnych ocen, N – ilość negatywnych ocen.
Kluczowy jest oczywiście ułamek P/N. Można by go po prostu przemnożyć przez W i zakończyć sprawę. Ale mamy tu dwa problemy:
a) możliwość pojawienia się zera w liczniku lub mianowniku.
b) W przypadku gdy film uzyska 2 pozytywne oceny i jedną negatywną, ułamek ma identyczną wartość jak dla 100 i 50. A bardziej zależ nam na filmach często ocenianych. W niektórych przypadkach filmy na YouTube mogą się intensywnie promować, co zupełnie może nie wiązać się z ich wartością artystyczną.
Dodałem zatem w liczniku i mianowniku wartość 20. To zlikwidowało problem zera, a także podwyższyło znaczenie liczby dokonanych ocen. Teraz aby uzyskać wyższą wartość ułamka, należy mieć odpowiednio więcej ocen. Dla opisywanego wyżej przykładu otrzymujemy: 22/21 i 120/70. Drugi, częściej oceniany film, uzyska zdecydowanie wyższą notę.
Nadal nurtował mnie jednak problem silniejszej pozycji filmów z wysoką oglądalnością względem tych, które miały mniejszą liczbę wyświetleń ale wyższe oceny pozytywne. Aby to zniwelować, pomnożyłem przez 2 ilość pozytywnych ocen a cały ułamek podniosłem do trzeciej potęgi. Powstała wersja, która najbardziej mi odpowiada:
W((2P+20)/(N+20))^3
Poniżej symulacja różnych wariantów jakie mogą się pojawić oraz odpowiadające im wartości wynikające z wzoru.
19 czerwca 2010 @ 21:53 · Kategoria Agnieszka Herma
Kilka dni temu mój syn w ramach wyróżnienia za wyniki w nauce, został wytypowany przez dyrekcję szkoły do wzięcia udziału w zajęciach Dziecięcego Uniwersytetu UNIKIDS. W zaledwie kilka chwil z beztroskiego ucznia trzeciej klasy szkoły podstawowej, stał się nagle poważnym studentem, a w sobotę z rąk Śląskiego Kuratora Oświaty odebrał swój pierwszy indeks .
Uroczystość przyjęcia nowych studentów, była połączona z rozdaniem dyplomów i ostatnim w tym roku szkolnym, wykładem dla uczniów kończących pierwszy rok swoich studiów. Uczestnicząc w comiesięcznych wykładach dzieci uczyły się paleontologii, astronomii, neurofizjologii a nawet ekonomii pod okiem bankierów. Dowiedziały się też, jak skonstruować działającego robota i stworzyć perfumy w domowym laboratorium.Sobotni wykład poświęcony był mikroorganizmom od zawsze towarzyszącym życiu człowieka.
Dzieci miały okazję usłyszeć jak powstały i dlaczego wciąż istnieją bakterie, wirusy i grzyby, jak wyglądają pod mikroskopem i jakie jest ich znaczenie w życiu człowieka oraz zwierząt. Mali słuchacze z otwartymi buziami i nieskrywanym zachwytem chłonęły każde słowo, czekając niecierpliwie na możliwość zabrania głosu i zadania kilku niewygodnych pytań.Trzeba przyznać, że to fascynująca inicjatywa, której początki sięgają 2002 roku. Wtedy właśnie na Uniwersytecie w Tybindze w Niemczech, prof. Gregor Merkel wygłosił wykład dla dzieci pt.: “Dlaczego wulkany zieją ogniem?”. Wysłuchało go wtedy 400 dzieci, a na następny odczyt przyszło już 900. W 2003 roku w Wiedniu powstał kolejny, prężnie działający Uniwersytet Dziecięcy. Z inicjatywy tego właśnie Uniwersytetu w ubiegłym roku ruszył portal internetowy, który docelowo będzie prowadzony w 6 językach europejskich (w tym również po polsku) i który będzie dostępny dla wszystkich “małych studentów”, rodziców a także członków organizacji EUCUNET, zrzeszającej wszystkie Uniwersytety Dziecięce (www.eucu.net). W Polsce takie Uniwersytety działają już między w Łodzi, Krakowie, Warszawie.
Źródła:
http://www.unikids.pl
http://bielskobiala.naszemiasto.pl/artykul/457622,szesciolatki-koncza-studia-na-uniwersytecie-dzieciecym,id,t.html
http://edukacja.gazeta.pl/edukacja/1,101865,8032617,Bielsko_Biala__6_latek_konczy_studia__Ma_dyplom_z.html
http://www.facebook.com/pages/UNIKIDS-Uniwersytet-Dzieciecy/133042073378813?ref=ts
15 czerwca 2010 @ 15:16 · Kategoria Piotr Tomczak
Wiemy że będzie, a to najważniejsze :). Na początek terminy. Filmy będzie można nadsyłać do końca października. Mamy nadzieję, że taki wydłużony termin wpłynie pozytywnie na ilość i jakość zgłaszanych filmów. Podobnie jak w ubiegłym roku, wszystkie filmy w czasie zgłaszania będą zablokowane. W listopadzie opublikujemy je na naszym kanale (kalkulatory) na YouTube. Po miesiącu, na podstawie popularności i ocen internautów, do finału przejdzie 30-40 najlepszych. Będziemy także kontynuować opcję zgłoszeń specjalnych.
Ostateczna decyzja jury zapadnie w grudniu. Znamy już częściowo skład „rady mędrców”: Agnieszka Herma, Aleksandra Wróblewska, Krzysztof Nowakowski. Nazwiska dobrze znane. Sprawdzą czy 2+2 jest 4 :). Pozostałe trzy osoby jeszcze nie są znane, ale będą to prawdopodobnie przedstawiciele patronów medialnych.
Aktualna lista patronów i partnerów:
a) Stowarzyszenie Nauczycieli Matematyki
b) Cogito
c) Perspektywy
d) Wiedza i Życie
e) Edulandia.pl
f) Naukowy.pl
g) Eduforum.pl
h) Stopklatka.pl
i) Państwowa Wyższa Szkoła Filmowa, telewizyjna i teatralna im. Leona Schillera w Łodzi
Niestety ze względów formalnych, nie udało na się uzyskać patronatu Ministerstwa Edukacji, ale wiemy, że MEN popiera naszą akcję
Nagrody
1. 10 tys. zł (wolne od podatku)
2. aparat fotograficzny Casio Exilim EX-FH25 (lada dzień wejdzie na rynek, najnowsza zabawka foto Casio z matrycą CMOS)
3. kalkulator graficzny Casio ClassPad
Gdzie szukać informacji:
a) www.kalkulatory.pl
b) Facebook: kalkulatory
c) Blip: kalkulatory
d) Twitter: kalkulatory
e) Buzz: casiokalk
P.S. Racja, tytuł konkursu. Wprowadziliśmy nowe logo oraz ogólny tytuł “matma mnie kręci”. Tym samym rezygnujemy, przynajmniej na pewien czas z motywu przewodniego. Przypominam,. że w ubiegłych edycjach było to: matematyka nie kończy się w szkole. Tym razem oczekujemy jedynie filmu promującego/reklamującego królową nauk i jest to jedyne kryterium.
8 czerwca 2010 @ 15:08 · Kategoria Piotr Tomczak
Jakiś czas temu pisałem o konferencjach związanych z wykorzystaniem technologii informacyjnej w nauczaniu matematyki. W chwili obecnej trochę się zmieniło w tym temacie. Udało się wypracować porozumienie pomiędzy firmą Casio i grupą roboczą „Matematyka i Komputer” w efekcie którego, tegoroczne warsztaty dotyczące stosowania kalkulatorów w nauczaniu, zostaną zorganizowane w ramach konferencji Ogólnopolskiej Konferencji z zastosowania technologii informacyjnej w nauczaniu matematyki.
Zatem 16 sierpnia rozpoczną się nie trzy ale dwa spotkania (MiK i MathPad).
Konferencja MiKa odbędzie się w Czudcu k. Rzeszowa w Ośrodku Edukacji Nauczycieli i Pracowników Administracji Samorządowej . Trzeba przyznać, że ten obiekt wygląda wyjątkowo ciekawie i chyba idealnie nadaje się na taką konferencję.
Warsztaty z kalkulatorami Casio, będą koncentrowały się na następujących zagadnieniach:
a) programowanie
b) ClassPad Manager na tablicy interaktywnej + obliczenia symboliczne (CAS)
c) obliczenia finansowe
d) kalkulator graficzny w programie Międzynarodowej Matury
Grupa MiK stawia głównie na tablice interaktywne. Ale nie tylko. W zapowiedzi spotkania znajdziemy następujące zagadnienia:
a) tablice interaktywne;
b) kalkulatory;
c) programy DGS (geometria dynamiczna) + GeoGebra;
d) inne (pozostałe programy komputerowe, Internet);
e) dla początkujących
Koszt uczestnictwa dla członka SNM to 350 zł. Dla osób nie należących do Stowarzyszenia 450.
Więcej informacji na stronie grupy Matematyka i Komputery.
